/> 火車飄 沈陽火車站在我的印象中總是在夏天澎湃著擁擠
只有一次，我經過這里，在飄著小雪的清晨，空氣凌亂寒濕，像一個人無法擺脫內心的一場低語
不知為什么，我忽然想起了那個男孩子，意外地陡生愧意
而此前，我從未曾為此有過絲毫的不安
在我看來，整個事件如此自然，我和他，兩列沒有過錯的火車，相遇，穿插，相互并不會為彼此留下彎折的痕跡
在2002和2004，我兩度走在沈陽夏日的浮塵里
兩次進修好像都沒有明確的目的，但是它們印痕分明地鐫刻進我的命運
我喜歡沈陽的夏天也是沒有目的的，好像我自以為是地相信，沈陽的黃昏有一種類似妖魔的霧氣，和一股仿佛來自文字的恍惚氣息
文學院所在的西瓦窯距沈陽南站如此之遙，使我的到達和離去挾帶有滑稽的隆重意味
13點47分，從沈陽開往營口的火車每天僅此一列
開車前十分鐘停止檢飄
13點15，我從出租車上下來，拖著一只灰色行李箱進入售飄大廳
在長長隊列的尾巴處探首探腦地忍耐了十分鐘，終于恍然大悟，跑到前面尋找求助人選
我挑中了這個排在第四位的男孩
后來我想，所謂宿命，總是在這樣貌似無意的選擇中發生
昨天，我在網上瀏覽新聞，一句質問忽然刺入我的眼睛：“為什么受傷的總是大學生？”我登時張口結舌
當時我選中這個男孩肯定也是因為他看上去是個在校或者剛剛嗶業的大學生
與這個隊列里其他人相比，他顯然最接近我的信任指數
為什么受傷害的總是大學生？前幾天，我無意中看到一場電視中的騙局追蹤，那個被騙走手機然后說曾經被騙子的話語感動的也是個大學生
他們因年輕而充滿溫情，因前程高遠而樂于施憫
總而言之，他們從書本上沒有學會冷漠和拒絕的本領
而我為了喚醒并加重他的高尚感受，開口稱他為先生
他接下我遞過去的20元錢，神色坦然，這讓我安下心來
望著他俯近售飄口，我不禁吁了口氣，取手機查看時間
當我抬起頭來，他已經消失不見
我心頭一冷，急忙追向出口，卻被他從后面拉住
接下來我開始迷糊：多出來的一張去營口的火車飄到底是誰的？我仔細回想一遍，確信誤解并非由我而生
我和他一時都不知所措
一張飄是12元，也就是說，他剛剛為我墊付了4元錢
而我，損失了8元
這時候一個更年輕的女孩，他的女朋友，氣鼓鼓地把他扯到一邊，“到底是什么意思嘛？！到底是什么意思嘛？！”男孩吶吶不能成言
我在原地猶豫了幾秒鐘，還是匆匆趕往檢飄口
兩年后的冬天，我再次獨自走過沈陽南站，突然被自己內心的柔軟洞穿
而此前，我以為自己占據了永不言敗的立足地點
在這個事件中，錯不在我，并且我損失得更多
這個男孩子是無辜的，然而我也無辜，問題的核心僅在于彼此的錯認
這種說法不夠準確，應該說，問題出在對同一事物的兩種解答，一道單項選擇題，分別被兩個人冠以不同的答案
在我，是1；在這個男孩，是2
他確信選擇2才是對的，當被告知答案錯誤的時候，他露出了羞赧虛弱的神色
是什么催促他選擇了這個數目？他身旁的這個女孩，她單純，任性，易喜易怒，他每次都要買上兩張飄，呵護追隨在她左右
是這樣的習慣和潛意識構成了一廂情愿的理解和認定？他不知道一個女人到了我這般年紀，獨行于世已成為必須
我一度假裝視而不見的事情，被一個清冷的早晨突兀推舉：在此后的旅途中，這個要比我小上十歲的男孩子，為幫助過一個素昧平生的女人而不得不反復經受小小刁難和嚴厲指控，他為此衍生的苦惱和對人世的懷疑，將不僅是失掉的4元錢那么簡單
而僅僅因為4元錢，一個自以為精明的女人，要意外地遭受多少內心的責問？ 一張派不上用場的火車飄，我隨手放進包里
此后它多次在我視野中現身，它是惟一的，因為缺一個“M”形的缺口，使我第一次相信完整無缺竟也會是缺憾的一種
一張過去時態的火車飄，如果沒有經過剪飄，它的背后，也許絲絲縷縷地牽扯著某些事情？其它的車飄都交到了會計那里，只有這一張，始終留著，因為不曾使用過，在感覺中它還是新的；但它又分明是“舊”了
像我們心底的某個故事，不可避免地被時光磨蝕了光澤，無論它是否真切地發生過
算術題 1+1等于幾？答案不是2，也不是3，是11
這是我同事鄰居家的孩子說的
他四歲
我想象著他嚴肅認真地盡量筆直并列起兩根胖乎乎的小食指，心頭忍不住且驚且喜
1+1等于幾？選擇答案A（2）：標準正確到無可置疑；選擇B（3）：世界里的腦筋急轉彎游戲；選擇C（10）：偷梁換柱式的狡黠智慧（2的二進制表現形式為10）；選擇D（11）：這個注定要招致訕笑的天才答案多么讓人珍憐！ 小學時，老師教我們把十進制轉換成二進制，得出來的數字總是帶出一股驚奇之氣
比如最小的兩位數10，換成二進制，是10000，進化神速到不可思議
10真的等于10000嗎？在某種規則下，神奇的等式成立
那么，如果家里買了10根麻花，什么情況下它們會變成10000根呢？這樣的想法使我懷疑老師的講義，她說，二進制使計算變得簡單；但是顯然，這種很少實際應用的制式使生活中的問題瞬間繁復，可疑，并且彼此糾纏
常常會想起那個四歲的男孩，他稚嫩的童聲讓我心情柔軟
在他的眼里，事物產生了直接的、橫向的聯系，像兩只蜻蜓在陽光下比翼
它們是獨立的，然而彼此相依
如同1和1這兩個加數，當它們排成隊列，站在前面的那一個，并不因此幸運地代表了“10”
當兩個“1”被加號連接在一起，他不希望它們就此消失，變成另外的一個陌生數字
這也不是異想天開式的童言無忌
央視少兒頻道的童言無忌我看過幾次，黃煒的主持很討孩子們的歡心
最初也確實是無忌的，但是后來，可能因為引起了家長們的重視和參與，節目中露出的破綻越來越多
們的策劃和教唆敗壞了原有的純真氣息
為“無忌”而“無忌”，這是們的拙劣把戲
我不知道其他坐在屏幕前的孩子和家長們感覺怎樣，在我，對這個被成年人們好意敗壞的節目滿懷失望和痛惜
事實就是這樣，當我們被教導著，習慣于背誦“一滴水怎樣才能不干涸？把它放到大海里去”以及諸如此類的名言并尊崇它們為真理，一個四歲的孩子仍然相信他自己的答案和解釋
一滴水將自己的聲音加入無數顆水滴的大合唱，這是擅長的隱匿方式
他們寧愿包容濫竽充數的南郭處士，也要對合唱內部突兀響起的異聲橫眉冷對
我初一那年的第一堂古文課，老師讓全班一起朗讀課文，因為第一次接觸到“矣”這個語氣助詞，絕大多數同學按照以往的閱讀經驗，即漢字形聲二部的讀音規則，理所當然將之讀成了“唉”
講臺上的語文老師對此不置一詞，人到中年，她有她波瀾不驚的教學方案，朗讀結束后的一記當頭棒喝她已勝券在握
然而課文讀到一半，有一個同學終于鼓足勇氣大聲念出了“矣”，立即有第二個第三個遙遙響應，仍占絕對優勢的“唉”和異軍突起的“矣”摻雜在一塊，軍心登時紊亂，大家面面相覷，同時偷眼望向老師
老師仍聲色不動
于是“唉”開始猶豫，并迅速潰敗，倒戈向“矣”投誠
在朗讀結束之前，好歹完成了從“唉”到“矣”的過渡儀式
我至今不知道是哪個同學最先大聲念出了正確的讀音，即使他明確知道那是對的，他多年所受的良好教育（能夠考入這樣一所全市最著名的重點中學證明了這一點）仍迫使他謹慎從事
比起那個毫無顧忌地說出1+1等于11的孩子，他已經接近了的圓滑和畏縮
在這個世界上，孩童多么讓人欽羨
雖然在此后的若干年里，他會被一遍遍強行灌輸的所謂正確答案磨蝕掉童真的想象和虛構能力，連同脫口說出錯誤答案的勇敢和靈犀
他關于一道簡單的算術題做出的詩意解答帶給我如此巨大的驚喜
如果可能，我很想告訴他，許多時候，看似錯誤的答案恰恰比所謂的真理需要更深邃的智慧和勇氣
/> 一對蛾子 夏夜乘涼歸來，發現蚊帳門上有一只小飛蛾
舉手欲彈，卻又停下——這只飛蛾怎么一邊一個頭？
太陽西斜的時候，她夾雜在身背草捆的人堆里，和大人們一起，吆喝著走在前面的牛群
不時回頭，顧盼垂落到臀部的草辮，想著，什么時候，那些烏黑的頭發才能長得如此這般呢
那些溫彤的，有些發餿的氣味，和著牛糞的味道，緊逼她的鼻孔
偶爾也會聞到一股草香味，隨著風力，向她飄來
張大嘴，深呼吸，一如長久潛伏在水下的魚兒，躍出水面呼吸新鮮空氣……唏唏嗦嗦的響聲把我從回憶中驚醒
你見過豪雨嘛，下在內心的，我飄在空間被它們一粒一粒打落，雨衣在傍晚的邊際，急遽忙的腳步，車站月臺不大，但人很多
我好愛好那種門庭若市的亂，人們攢在一道取暖，共通埋怨著氣象，彼此應酬著
早年的回望和情人的死訊，讓荷爾德林浪跡天涯的漫游與痛苦更為艱深
他向往到達遠方，到達比遠方更加遙遠的地方
他將自己的痛苦像詩一樣砍斷，讓它們和大漠里的廢墟那樣，短悍，堅硬，結實，一排排，一行行，被冷風掠過
他渴望回去
當“返回”成為他生命中最重要的命題后，詩人選擇了退隱
對荷爾德林來說，退隱是回到清虛的精神狀態，在失去了神性的黑夜后，他需要孤身承當神圣的痛苦
“待到英雄們在鐵鑄的搖籃里成長，/勇敢的心像從前一樣，/去造訪萬能的神祉
/在這之前，我卻常感到，/與其孤深獨涉，不如安然沉睡
”這是雙重的貧乏，雙重的困境：舊的價值已經消亡，新的價值還未形成
詩人只能守護對上帝的虔誠，獨自承擔自己的使命
禱告或者漫游成為必然
他需要返回，回到神靈親近的身旁，享受依偎、皈依、安謐所帶來的歡樂
一種詩意的人生
詩意的棲居
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